涪陵職教中心以改革促發(fā)展提質(zhì)量
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 培育德技兼修英才
高質(zhì)量的職業(yè)教育，關(guān)乎國計(jì)民生。
近年來，重慶市涪陵區(qū)職業(yè)教育中心(下稱“涪陵職教中心”)秉承“厚德重能，博學(xué)精技”的辦學(xué)理念，以質(zhì)量為支撐，以改革促發(fā)展，注重發(fā)揮中職教育為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的功能，持續(xù)完善協(xié)同育人機(jī)制，探索研究人才培育新模式，助力學(xué)生修煉內(nèi)涵、提升自信、個(gè)性化成長。
從2011年起，涪陵職教中心不斷整合校內(nèi)外豐富資源，改進(jìn)教育方向，深入探索與開展中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，先后申報(bào)重慶市教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目4項(xiàng)，其中“以‘道·藝’文化為引領(lǐng)的中職學(xué)校思政課程建設(shè)”等3項(xiàng)成果被市教育部門列入培育項(xiàng)目。
從改變觀念開始，從深化改革入手，激活學(xué)校發(fā)展一池春水。10年實(shí)踐，讓涪陵職教中心在產(chǎn)生良好育人成效的同時(shí)，形成了新的理論研究成果，在市內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響，也闖出一條職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新路徑。
明道義 精技藝
“道·藝”文化引領(lǐng)思政課程建設(shè)
如何探索中職學(xué)校思政課程改革創(chuàng)新?如何構(gòu)建符合新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展方向、富有中等職業(yè)教育特色的思政拓展模塊課程體系?
近年來，涪陵職教中心在開齊開足思政基礎(chǔ)模塊課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，以“道·藝”特色文化為引領(lǐng)，對(duì)準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，推進(jìn)思政課程建設(shè)，構(gòu)建了思政拓展模塊課程體系。
校園文化是一所學(xué)校辦學(xué)精神與環(huán)境氛圍的集中體現(xiàn)，具有持久的導(dǎo)向規(guī)范作用、強(qiáng)烈的激勵(lì)感染作用和巨大的教育凝聚作用。
學(xué)校在“道·藝”文化引領(lǐng)下，提出了“明道精藝”的培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)學(xué)生行為規(guī)范教育課程《規(guī)范與自律》，明行為之道;建設(shè)心理健康教育課程《心理健康教育》，明修身之道;建設(shè)晨讀課程《人生與浸潤》和國防教育課程《國防教育知識(shí)讀本》，明報(bào)國之道;建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程《中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》，明創(chuàng)業(yè)之道，實(shí)現(xiàn)了思政課程與校園文化高度融合，彰顯了學(xué)校文化育人特色。
“常言道‘臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功’，一堂好課，要經(jīng)過反復(fù)打磨改進(jìn)，才能成長為一堂真正意義上的優(yōu)質(zhì)課。”在第四屆中小學(xué)(高中組)法治教育優(yōu)質(zhì)課決賽中，榮獲一等獎(jiǎng)的楊德琴老師表示，一堂優(yōu)質(zhì)的法制教育課，離不開學(xué)校強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊(duì)的打造和磨礪。
不僅如此，涪陵職教中心針對(duì)思政拓展模塊課程與學(xué)校辦學(xué)實(shí)際脫節(jié)、與學(xué)校德育工作分離、與校園文化不融合的問題，構(gòu)建了思政拓展模塊課程體系，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)融合，全面提升了思政課程的針對(duì)性和實(shí)效性。
值得一提的是，在思政課程建設(shè)研究引領(lǐng)下，學(xué)校以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家發(fā)展戰(zhàn)略為指引，順應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育改革的需要，率先開展“基于校企合作產(chǎn)教融合的中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)”，探索中職雙創(chuàng)教育，成效顯著。
據(jù)悉，涪陵職教中心公開出版了四種思政教材《規(guī)范與自律》《人生與浸潤》《心理健康教育》《中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》，總印數(shù)達(dá)5.3萬冊(cè)，現(xiàn)已推廣到浙江溫州中專、云南織金縣職業(yè)教育中心、內(nèi)蒙古呼和浩特職業(yè)技術(shù)學(xué)校、成都電子信息學(xué)校、重慶市豐都職業(yè)教育中心等市內(nèi)外35個(gè)中職學(xué)校使用，產(chǎn)生良好社會(huì)效益。
此外，學(xué)校在2014年榮獲“全國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校”稱號(hào)，2014年、2016年、2017年3次榮獲“全國文明風(fēng)采競(jìng)賽卓越組織獎(jiǎng)”，2017年榮獲教育部“全國國防教育特色學(xué)校”稱號(hào)，2019年榮獲全國總工會(huì)“職工教育示范點(diǎn)”稱號(hào)，2019年榮獲教育部“新時(shí)代好少年”主題教育讀書活動(dòng)“我為祖國點(diǎn)贊”示范學(xué)校稱號(hào)，充分彰顯學(xué)校思政課程育人成效。
新六藝 養(yǎng)六商
多維度提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
“學(xué)習(xí)成績不理想、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、綜合素質(zhì)不好……”這是長久以來大眾對(duì)中職學(xué)生的刻板印象。為更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，涪陵職教中心打造具有時(shí)代精神的文化校園，構(gòu)建了德智體美勞情的新六藝課程體系。
如何將傳統(tǒng)六藝教育，與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合?
學(xué)校從自身辦學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，契合現(xiàn)代中職教育特色和未來職業(yè)崗位能力需求，設(shè)計(jì)新六藝，包括禮、樂、射、御、書、數(shù)，致力于培養(yǎng)學(xué)生六商，即德商、藝商、職商、逆商、文商、速商。
同時(shí)，在“新六藝養(yǎng)六商”的課堂中，涪陵職教中心還將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與六藝?yán)砟钌疃热诤?，?gòu)建起六商發(fā)展目標(biāo)：以禮養(yǎng)“德商”，培養(yǎng)學(xué)生恭儉莊敬，滋養(yǎng)向善人生;以樂養(yǎng)“藝商”，培養(yǎng)學(xué)生貫通知遠(yuǎn)，孕育高雅人生;以射養(yǎng)“職商”，培養(yǎng)學(xué)生精通技能，支撐職業(yè)人生;以御養(yǎng)“逆商”，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上，暢享快樂人生;以書養(yǎng)“文商”，培養(yǎng)學(xué)生廣博易良，造就智慧人生;以數(shù)養(yǎng)“速商”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，成就出彩人生。
六藝六商，息息相通。學(xué)校從新“六藝”中尋找互通的文化譜系，從不同角度和節(jié)點(diǎn)找到傳統(tǒng)文化資源與當(dāng)代中職教育的銜接點(diǎn)，這不僅是教育不可忽視的潛在資源和文化根基，更是培育和弘揚(yáng)國家核心價(jià)值和優(yōu)秀傳統(tǒng)美德具有重要意義。
據(jù)了解，“新六藝”目標(biāo)體系和運(yùn)行機(jī)制建立的同時(shí)，也推動(dòng)學(xué)校建立起三層次多維度課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，通過培養(yǎng)“明道傳藝”師資隊(duì)伍，打造“以藝養(yǎng)商”的精藝課堂，開發(fā)“新六藝養(yǎng)六商”課程圖譜，不僅有效解決了學(xué)校堅(jiān)持了立德樹人宗旨，促進(jìn)學(xué)生五育并舉的中職學(xué)生培養(yǎng)難題，更解決了促進(jìn)中職學(xué)生“全面+個(gè)性”育人發(fā)展的問題。
經(jīng)過10年的改革實(shí)踐，涪陵職教中心累計(jì)對(duì)1.3萬余名學(xué)生開展“新六藝養(yǎng)六商”培養(yǎng)。其中，李俊秋等10名學(xué)生獲國家獎(jiǎng)學(xué)金，文明風(fēng)采、綜合素質(zhì)展示類大賽市級(jí)以上獲獎(jiǎng)618人次，全國技能作品展獲一等獎(jiǎng)3個(gè)，技能大賽獲獎(jiǎng)2個(gè)，市級(jí)技能大賽獲獎(jiǎng)267個(gè)。
此外，學(xué)校還被評(píng)為全國“新時(shí)代好少年”主題教育讀書活動(dòng)示范學(xué)校、全國國防教育先進(jìn)單位、國家改革開放40周年百強(qiáng)學(xué)校、重慶市智慧校園示范學(xué)校、黨建示范校、五四紅旗團(tuán)委、校企合作先進(jìn)單位。
三平臺(tái) 遞進(jìn)式
全方位打造學(xué)生雙創(chuàng)能力
如何準(zhǔn)確定位中職學(xué)校雙創(chuàng)教育?如何從傳統(tǒng)職業(yè)教育培養(yǎng)體系中找到突破口?一系列問題考驗(yàn)著涪陵職教人，而傳統(tǒng)的教育觀念與方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法回答這些問題。
以創(chuàng)新求突破，涪陵職教中心給出的答案是秉承“深挖掘、重融合、巧設(shè)計(jì)”的創(chuàng)新理念，匯聚師生、校企、思政的動(dòng)力，結(jié)合雙創(chuàng)教育規(guī)律，以“學(xué)、練、賽、踐”為教育路徑，著力搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三平臺(tái)”，并通過“遞進(jìn)式”的多途徑渠道為中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦能。
三平臺(tái)，即以“通識(shí)教育平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)、項(xiàng)目孵化平臺(tái)”三位一體的平臺(tái)，具有針對(duì)性、有效性和操作性，培養(yǎng)師生雙創(chuàng)意識(shí)，豐富雙創(chuàng)教育資源，突破項(xiàng)目運(yùn)營瓶頸。
同時(shí)，學(xué)校還形成了“通識(shí)教育為基礎(chǔ)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育為依托、項(xiàng)目孵化為拓展”的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的遞進(jìn)式三層級(jí)。通過通識(shí)教育平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生雙創(chuàng)思維;通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐技能;以通過項(xiàng)目孵化平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐技巧，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中鍛煉了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
從項(xiàng)目構(gòu)思到實(shí)踐訓(xùn)練再到落地孵化取得成果，這背后正是涪陵職教中心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)服務(wù)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的多元探索。
“聘請(qǐng)SYB導(dǎo)師、涪陵榨菜、金剪刀等校外本土名優(yōu)企業(yè)家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合校內(nèi)專業(yè)教師，組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，并成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)……”涪陵職教中心堅(jiān)持“開源、開環(huán)、開放”的“三開”理念，將雙創(chuàng)教育融入到專業(yè)教育中去，推進(jìn)四課堂融通機(jī)制及校企合作和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。
此外，學(xué)校還建立“企業(yè)捐資+學(xué)校幫扶基金+社會(huì)資金+政府獎(jiǎng)補(bǔ)基金”的“四合一”資金扶持系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供融資渠道。
通過加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐相結(jié)合，將“從業(yè)就業(yè)教育”的育人理念向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”轉(zhuǎn)變，變教與學(xué)的“單聲道”模式為“雙聲道”模式，涪陵職教中心的學(xué)子已逐漸擁有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。
平臺(tái)+模塊
定制化構(gòu)建人才個(gè)性發(fā)展
時(shí)至今日，時(shí)代巨變，教育亦是如此。“內(nèi)容乏味”“方式老套”“禁錮過多”式的教育顯然不適合新時(shí)代職業(yè)教育的新要求。
個(gè)性化，短短三個(gè)字背后卻蘊(yùn)含大學(xué)問。涪陵職教中心歷經(jīng)7年探索實(shí)踐，在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)試點(diǎn)，搭建了“平臺(tái)+模塊”課程體系，形成了中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“平臺(tái)+模塊”個(gè)性化人才培養(yǎng)模式。
據(jù)學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，所謂“平臺(tái)+模塊”課程體系是指在數(shù)控專業(yè)各個(gè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置課程進(jìn)行分類，每一個(gè)人才培養(yǎng)方案都需要開設(shè)的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課組成平臺(tái)課程，因個(gè)性化發(fā)展所需某一個(gè)類知識(shí)、某一項(xiàng)技能、某一類能力，組建功能模塊。各種人才的培養(yǎng)只需在平臺(tái)課程和功能模塊中任意組合，即可組建成個(gè)性化的課程體系。
同時(shí)，依托國家中職示范校“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)小組對(duì)人才培養(yǎng)模式的探索，涪陵職教中心建立了3+4、3+2、高考、就業(yè)、高技術(shù)技能人才通道，通過一系列測(cè)試，建立學(xué)生個(gè)人綜合檔案，向?qū)W生推薦適合其個(gè)性化發(fā)展的成才通道。
據(jù)悉，經(jīng)過5年的運(yùn)用，“平臺(tái)+模塊”課程體系效果初顯。“3+4”班級(jí)100%轉(zhuǎn)入高校、“3+2”班級(jí)90%轉(zhuǎn)入高校;高考班本科升學(xué)率逐年增加，2021年“沖本班”本科升學(xué)率達(dá)95%;學(xué)生獲得職業(yè)資格證書比例增加為98.6%;學(xué)生參加市級(jí)及以上技能大賽獲獎(jiǎng)65人次;為社會(huì)輸送300余名技術(shù)技能型人才。
興教之道在于師。面對(duì)不同個(gè)性、不同職業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生，不僅需要解決專業(yè)發(fā)展的多元路徑、個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式還有創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的問題。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)控專業(yè)教師，長期從事1-2門課的教育教學(xué)，缺乏挑戰(zhàn)新學(xué)科、新技術(shù)的動(dòng)力。在面對(duì)多種人才培養(yǎng)通道的人才培養(yǎng)模式改革背景下，教師教學(xué)能力和技能水平也需要不斷提升。
為此，涪陵職教中心成立教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和技能大師工作室團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)中定期開展各項(xiàng)教研活動(dòng)，通過課題研究、聽課、評(píng)課、教學(xué)能力大賽、技能競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，激活教師發(fā)展動(dòng)能。
據(jù)悉，團(tuán)隊(duì)成員在個(gè)人發(fā)展、技能提升、教學(xué)改革、教科研等方面取得了豐碩成果。其中榮獲重慶市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?人、重慶市骨干教師稱號(hào)1人、涪陵區(qū)學(xué)科帶頭人稱號(hào)2人，國家級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)、市級(jí)課題2項(xiàng)。發(fā)表科技論文和教研論文14篇，申報(bào)專利2項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生參加全國技能大賽獲獎(jiǎng)2項(xiàng)、指導(dǎo)學(xué)生參加重慶市技能大賽獲獎(jiǎng)63項(xiàng)。
時(shí)代新使命，職教新答卷。作為三峽庫區(qū)高素質(zhì)技能人才的搖籃，面向未來，涪陵職教中心黨委書記、校長殷安全表示，學(xué)校將以建設(shè)“重慶市高水平中等職業(yè)學(xué)校”的目標(biāo)為引領(lǐng)，進(jìn)一步落實(shí)專業(yè)頂層設(shè)計(jì)，從多方面創(chuàng)設(shè)條件，整合資源，進(jìn)行校企合作方式的創(chuàng)新，堅(jiān)持走中職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路;不斷總結(jié)人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極探索人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，乘著高水平中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目的東風(fēng)，推動(dòng)成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，走出高水平中職學(xué)校建設(shè)的創(chuàng)新步伐。(記者 程澤友 何遠(yuǎn)興 傳賢貴 韋秋萍)
